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繼續教育

“新課程·新教材·新理念”校本研修之我思(五)

——新課程背景下的化學教師的自我提升

新課程背景下的化學教師的自我提升

化學教研組 季真

富國之策,雖不止一端,要在開辟天然富源,促進生產建設,發達國防工業,而待舉百端,皆須化學家之努力。

——著名無機化學家、化學教育家。中科院院士戴安邦

我們目前正處于第八次課程改革(2001年起)的過程中,經過二十年的課程改革實踐,我國中學化學新課程,從設計到實施所取得了顯著而豐富進展和經驗:

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對照新課程標準,我校的化學教學過程中暴露出了不少的問題:

1.高中化學課程結構的層次性被淡化,跨越內容“邊界”的現象十分嚴重,在必修教學時加進了不少選修模塊的內容,從“必修”直接跨到“選修”的現象十分嚴重。

2.教學中由于內容拓展多,造成課時緊張。教師的“課堂講授”和“習題講解”、“習題演練”是最常用、最大效益的教學方式。

3.教學中存在輕視實驗的現象,不讓學生做實驗,熱衷于“視頻實驗”,教師也不做實驗。不能有效地組織科學探究過程,引導學生在假設、觀察、分析和推理基礎上解決問題。重復完成大量習題,很少通過實驗、制作、調查、閱讀學習化學。

4.老師講學生聽,老師說學生信,老師安排學生執行,老師教什么樣的化學,學生學什么化學。

縱觀這么多年以來的化學高考試卷,題型和考試要求逐年發生著變化,如果只是抱著老觀點、老經驗肯定是跟不上改革的步伐。在我們的電腦課件中,教案中,包括教輔中還是大量存在已經被淘汰的題型,如果不去研究新的課程標準,讓學生還花上大量的時間做無用功,肯定是事倍功半。

因此,我認為化學老師要在如下方面進行提升:

1.基于學科核心素養制訂課堂教學目標。

教師應依據化學學科核心素養的內涵及其發展水平、高中化學課程目標、高? 中化學課程內容及學業質量要求(包括學業要求和學業質量標準),結合學生的已有經驗,對學段、模塊或主題、單元和課時教學目標進行整體規劃和設計。

2.合理選擇和組織化學課堂教學內容。

教師應關注化學教學內容的結構化(基于知識關聯的結構化、基于認識思路的結構化、基于核心觀念的結構化),化學教學內容的結構化是實現這種促進學生從化學學科知識向化學學科核? 心素養的轉化轉化的關鍵。

?3.精心設計實驗探究活動。

引導學生通過實驗探究活動來學習化學。重視通過典型的化學實驗事實引導學生認識物質及其變化的本質和規律。利用化學實驗史實引導學生了解化學概念、化學原理的形成和發展。引導學生綜合運用所學的化學知識和技能,? 進行實驗設計和實驗操作,分析和解決與化學有關的實際問題。

4.創設真實問題情境促進學習方式轉變。

真實、具體的問題情境是學生化學學科核心素養形成和發展的重要平臺,也為學生化學學科核心素養提供了真實的? 表現機會。

5.實施“教、學、評”一體化。

教師應注意發揮課堂練習和課后作業對于學生化學學科核心素養的診斷與發? 展功能,依據內容標準各主題的學業要求,精心編制或精選課堂練習和課后? 作業題。單元與模塊復習應依據內容標準圍繞化學核心概念和觀念的結構化來進行,診斷學生化學核心概念和觀念的結構化水平,發展化學學科核心素養。

單元與模塊考試應以學生化學學科核心素養的達成情況為考核重點,試題命? 制應以學業質量標準相關等級的要求為依據,題目應具有一定的情境性和綜合性,為學生解決真實情境下不同復雜程度化學問題提供素養表現的機會。

6.增進化學學科理解。

化學學科理解是指教師對化學學科知識及其思維方式和方法的一種本原性、結構化的認識, 它不僅僅只是對化學知識的理解,還包括對具有化學學科特質? 的思維方式和方法的理解。增進化學學科理解是開展基于學生化學學科核心素養發展的課堂教學對老師的必然要求。

概括起來,在今后我校的化學教學過程中要做到五點“依據課程標準——不超綱”“聯系生產生活——有生命”“融合化學教材——有結構”“關注化學實驗——能體驗”“結合學校實際——有特色”。

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點評:

化學教學正經歷一場課程理念的更新,教學方式的變革,這種轉變有利于增強學生的動手能力、提升思維能力及應用能力、提高化學學科素養。作為高中化學教師,季真主任來自教學一線的真知灼見,給我們化學人很大的啟示,為化學老師的學習和適應新課程、新教材指明方向,讓我們在不斷學習、思考、實踐中探索真知,將教學過程向“五點"方向轉變,提升教學能力,提高教學質量去努力。(江蘇省海安高級中學 高一備課組長 杜八一)